在一堂表藝老師的即興劇工作坊中，有學員問我「即興劇讓學生分組時，會不會遇到：把互相看不順眼的同學，分在同一組。或是誰不想要跟誰一組的狀況？」
如果你教的是國中（或小學高年級），不幸的是，這題的答案通常是 YES 。
不過，在思考如何處理這個問題前，要先評估一下問題背後的「歷史」。究竟這個互相看不順眼，是：昨天剛發生（因為吵了一架）?還是從入學就反目成仇（或排擠霸凌）？或是正常能量釋放（青春期）?
是房間裡的大象，還是狗狗？
問這個問題，是希望大家可以注意這樣的行為，究竟是淺層的尷尬、裝酷、不好意思？（有些學生為了不讓自己看起來很尷尬，會透過某些干擾行為，去掩飾真正的感受）。
又或著，這已經是一個相當深層，全班都知道（導師搞不好也知道）的深層動力？
先講深層動力。即興劇的某些活動，其實是很容易把深層的團體動力「擠」出來，也就是浮上了檯面。這沒有好壞與對錯，但需要思考的是：我目前的時間、心力與資源，是否有辦法回應這樣的團體動力？以及：讓大家面對房間裡的大象，是不是我的教學目標？
教師同時也要意識到，冰凍三尺非一日之寒，這樣的動力是不可能在短時間幾堂課內就被改變的。
深層動力的三個注意事項
對於深層動力（房間裡的大象），我會建議的是：
1. 不硬槓
不要跟深層的團體動力對槓。尤其是你還有教學進度，以及其他學生要顧的時候—毫無準備，就直接入這樣的動力，會太過耗損教師的心力。
2. 找幫手
如果分組的動力來自某些學生的特殊需求（例如焦慮情緒、自閉症的知覺敏感等），我會建議教師在班上尋找充滿母性光輝的樁腳（小天使），在分組活動時給予協助，當然教師也要適時表達對小天使的欣賞與支持，這樣才會長久。
3. 連系統
如果分組的動力來自複雜人際議題（排擠、霸凌等），會建議表藝老師與輔導體系合作（謝謝惠梓老師的點子）。若學生有進入輔導體系，表藝老師可以提供輔導老師，對於學生在表藝課的觀察，也可以請輔導老師提供一些可能的行為情緒處遇技巧。
淺層動力的三個解決提案
如果動力來自相對淺層的「青春期」議題（房間裡的狗狗），我一樣有三個建議：
1. 快節奏
有時候青少年就是愛ㄍㄞ。雖然嘴巴抱怨，只要認同老師，身體最後還是會配合。這時候，如果你停下來曉以大義，希望大家都可以「友愛同學」、「平等愛人」，反而會把課程節奏打亂。
我會建議老師「加快」分組節奏。我常用的方法是：如果課程是在地板教室。就讓大家自由地遊走在空間中，並且放一首歌。然後，我會告訴大家「當音樂停下來的時候，請找到 N 個人一組（老師可以決定 N 等於幾）。」
比如：當我說「音樂停下來時，請找到三個人一組。找到小組的同學，請蹲下來。」通常，當我切掉音樂時，教室中的大家會自然而然地，跑去找身邊的人。
訣竅是：不要讓他們待在這個小組太久。給他們一個簡單的任務，計時 2-3 分鐘內完成，比如：聊聊最喜歡的水果，玩一下 1,2,3 當暖身（請見活動附錄），或是回答一個老師提出來的問題。
然後，就讓他們告別小組夥伴。重新在空間中遊走，直到下一次音樂停止。
如果課程是在一般教室，當然無法遊走。但老師還是可以用快節奏，來分組。最好用的就是「座號」與「座位」。因為，這些早在開學時就分好了，老師不用花力氣再分一次。
如果用的是「座號」。可以讓 1-3 號一組， 3-6 號一組，以此類推。也可以是「奇數」找「偶數」，或是「個位數」找「十位數」等等，老師可以依照學生程度，自由發揮。
如果用的是「座位」，因為具體可見，就更簡單了。老師可以讓坐在旁邊的兩個人一組，也可以讓一排同學中，最前面跟最後面的同學一組，次前面跟次後面的同學一組，以此類推。
順帶一提，如果是在成人教育、企業內訓的場合，我通常會在事前，跟課程窗口商量「能不能將學員變成六人一組。中間可以擺一張桌子，讓他們能夠面對面坐著。」
這個作法不是什麼新鮮事，許多老師都用過。不過，前述所提的分組法、以及破冰暖身講到「走動」帶來的好處，都可以運用在六人小組中。
2. 用牌卡
接下來這個方法，我是從心理劇學會前理事長，賴念華老師那邊學到的。先準備一疊有各種顏色的名片卡（文具店可以買得到）。告訴同學們等等會分小組，讓他們自己來挑想要的顏色。然後，重點來了—
老師邊發卡片下去，要邊觀察教室的人際動力。今天大家很有精神？還是很累？班上目前有次團體嗎？這些次團體，會影響課程進行嗎？誰跟誰比較熟？誰跟大家都不熟？
然後，當學生拿著卡片回去時。老師可以「偷瞄」：習慣坐在一起的同學，都拿什麼顏色的卡片？
舉個例子來說：假如班上的阿強、小偉與狗蛋，總是聚在一起作亂。身為老師的你，知道如果讓他們三個在一起做活動，一定會天下大亂...
還好，這一次你有名片卡「作弊」。通常，情況會有兩種：
一種是哥兒們都拿同樣的顏色，清一色三張紅。另一種是，三人拿了不同的顏色，在那比來比去。如果老師想把這三個人拆開，又不要自己現身去硬槓...
當你看到阿強、小偉與狗蛋拿了三張紅，就宣布「今天我們小組要湊顏色，不同顏色的一組。」如果，你看到這三人組拿的顏色都不同，就告知「好，現在拿到相同顏色的同學，是同一組。」
為什麼說是作弊呢？因為，規則你定的，你是造局者。
3. 慢慢熟
其實，尷尬癌，有時候只是不習慣。
我有一位亦師亦友的小丑訓練師，來自西西里島。據說，他來台灣學會的第一句中文，不是「你好」，不是「謝謝」，而是「青春期」。那是因為，在小丑、即興與戲劇訓練中，一個很重要的是觸碰（touch）。
這裡說的觸碰，不見得是摸來摸去那種。有時候，兩個人只是坐下來，好好看著彼此，一起做深呼吸...
我們的感受，就有了接觸。
不要說青春期了，就算是長大後的我們，要敞開自己、接觸別人，都不是一件容易的事。只是青春期的孩子，習慣用身體、情緒來說話，他們會逃、會反抗、會叛逆。而長大之後的我們，則用尷尬而不失禮貌的沉默，或長篇大論講道理的方式，做出同樣的事情。
無論哪種做法，其實都是在說同一件事「這太快了，請等我一下。」
是園丁，還是工匠
心理劇的理論中，認為「自發性」，也就是當下的心流狀態（或說是 “Zone” ），有著「即生即滅」的特性。也就是說，即使你已經進入過心流很多次，是開 Zone 的老手了。當明天的你，需要進入自發性的狀態...
仍然，需要時間暖身。如同，等待一朵花開。對此，我的小丑訓練師用過一個很美的隱喻：「這一刻，你是修理精密鐘錶的工匠？還是照顧一朵花的園丁？」
以此分享給所有，想要學會照顧好一朵花的老師們。
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